Contextualização e Atenção em Tarefas Matemáticas

• Sebastião Fagner Siqueira CARVALHO

  Centro Universitário Maurício de Nassau – UNINASSAU

• Jorge Santos NÉRIS

  Universidade Federal do Oeste da Bahia – UFOB

• Edmo Fernandes de CARVALHO

  Universidade Federal da Bahia – UFBA

• Laerte FONSECA

  Programa de Pós-Graduação em Neurociência e Comportamento – IP/USP Instituto Federal de Sergipe – IFS

Este artigo investiga como a contextualização de tarefas matemáticas pode favorecer a mobilização dos mecanismos atencionais top-down e bottom-up, de modo a contribuir para o ensino e aprendizagem de relações métricas no triângulo retângulo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e documental, desenvolvida no âmbito de um programa de pós-graduação em Ensino, com base em cento e cinco tarefas presentes na unidade 4 de um livro didático de Matemática do 7º ano do Ensino Fundamental. A partir de critérios específicos, foram selecionadas dezoito tarefas consideradas contextualizadas e, posteriormente, classificadas segundo os mecanismos atencionais predominantes. A análise detalhou duas tarefas selecionadas como representativas: uma com predomínio do mecanismo top-down e outra com predominância do mecanismo bottom-up. Os resultados indicam que a contextualização atua como elemento potencializador da atenção, ao permitir associar o objeto do conhecimento matemático à realidade vivida pelo estudante, favorecendo o engajamento e a significação dos saberes escolares. Conclui-se que a elaboração de tarefas matemáticas deve considerar tanto os aspectos instrucionais quanto os estímulos visuais e contextuais, promovendo uma aprendizagem mais integrada, atenta e significativa.

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