Le "savoir" comme fonction

• Jean-Pierre Bourgade

• Gisele Cirade

• Clément Durringer

Nous proposons de donner un aperçu de ce que la théorie anthropologique du didactique (TAD) permet de proposer concernant la théorisation du « savoir ». Parler du « savoir » comme d’une fonction permet d’en relativiser la nature c’est toujours relativement à un contexte praxéologique ou didactique que l’on peut déterminer le niveau auquel un discours joue le rôle de « savoir ». Nous présentons ici quelques exemples d’analyses praxéolo giques et didactiques, ainsi qu’une analyse d’un protocole expérimental tiré d’un manuel, dans le domaine des probabilités. Nous insistons également sur le risque d’une confusion entre production et utilisation du « savoir » expression du déni du didacti que, elle fait courir le risque de négliger certains gestes d’étude pourtant fondamentaux dans l’entreprise de théorisation mathématique.

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DECLARAÇÃO

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