Conocimientos de Futuros Maestros de Primaria sobre Pruebas Visuales

• JUAN PABLO VARGAS HERRERA

  Universitat de Barcelona, España

• YULY VANEGAS

  Universitat de Lleida, España

• JOAQUÍN GIMÉNEZ

  Universitat de Barcelona, España

El presente artículo analiza los posicionamientos iniciales de 108 futuros maestros del grado de Educación Primaria de una universidad española, respecto al proceso de demostración visual distinguiéndolo de la simple comprobación. Se propone una tarea profesional basada en el estudio del área de un triángulo desde un contexto histórico. Se propone una categorización del tipo de prueba utilizada distinguiendo entre: empirismo ingenuo, experiencia crucial, ejemplo genérico y experiencia mental. Posteriormente, haciendo uso de herramientas del Enfoque Ontosemiótico, se describe y caracteriza el conocimiento de los futuros maestros y se teorizan los tipos de pruebas encontrados desde la construcción y análisis de las configuraciones epistémicas. Se encontró que los futuros maestros reconocen el potencial del proceso de demostración y lo identifican en tareas geométricas, pero no establecen elementos claros para validar y/o generalizar, lo que los mantiene en un nivel bajo de la demostración, correspondiente a las comprobaciones, pero insuficiente para construir o validar una demostración genérica de tipo visual. Se discute en primer lugar en torno a la utilidad de las herramientas del Enfoque Ontosemiótico, para justificar la asignación de uno u otro tipo de categoría del tipo de pruebas a las propuestas de los futuros maestros. Finalmente, se reflexiona sobre la importancia del fomento de los procesos geométricos en la formación de futuros maestros de educación primaria, particularmente los relacionados con la demostración y prueba.

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