Letramento Matemático

• Lucas Emanuel de OLIVEIRA MAIA

  Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN)

• Antonio Carlos DE SOUSA

  Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN)

• Leonardo ALCÂNTARA ALVES

  Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Rio Grande do Norte (IFRN)

Similar às “Letras”, a Matemática está presente em todos os espaços sociais, seja de maneira explícita ou implícita. Por essa razão, torna-se necessário analisá-la e compreendê-la de forma contextualizada, o que neste trabalho é denominado de letramento matemático. Partindo dessa premissa, este ensaio discute o letramento matemático como uma perspectiva didático-pedagógica para o ensino da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental no contexto brasileiro. A reflexão orienta-se pela seguinte questão: quais os contributos do letramento matemático, numa perspectiva didático-pedagógica, para o ensino-aprendizagem da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental?
Em termos metodológicos, a pesquisa caracteriza-se como teórica, de abordagem qualitativa, fundamentada em revisão de literatura, cuja análise dos dados foi ancorada na evidência de leitura (BELL, 2008). O aporte teórico foi sustentado em autores como D’Ambrósio (1990), Soares (2009), Ponte, Brocardo e Oliveira (2009) e Skovsmose (2000). Os resultados indicaram que a adoção do letramento matemático nas práticas pedagógicas favorece o desenvolvimento de competências relacionadas à interpretação, à resolução de problemas e ao pensamento crítico, promovendo uma aprendizagem mais significativa e conectada à realidade dos estudantes. Conclui-se que o letramento matemático é um caminho essencial para a construção de conhecimentos que transcendem o domínio técnico da Matemática, contribuindo para a formação de sujeitos críticos, autônomos e socialmente participativos.

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