MAPAS CONCEITUAIS E A AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGENS DE ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS COM TECNOLOGIAS DIGITAIS

• Hermes Gustavo Fernandes Neri

• Maryelly Silva Faria

• Dayane Carvalho Cardoso

• Eduardo Kojy Takahashi

Os mapas conceituais têm sido utilizados como ferramentas educacionais para planejar, promover e/ou avaliar aprendizagens significativas. Sua representação gráfica contempla relações entre conceitos e a avaliação da aprendizagem conceitual pode ser feita por meio de diversos critérios, como a qualidade e a quantidade das proposições e conceitos utilizados, quantidade de relações cruzadas, hierarquização dos conceitos em mais inclusivos e menos inclusivos etc. Entretanto, face à sua base epistemológica, até o momento não se conhecem estudos que enfatizem a possibilidade de avaliação de outros tipos de aprendizagens que não seja a aprendizagem conceitual. Neste trabalho, é proposta a possibilidade de se avaliar, também, aprendizagens procedimentais a partir de mapas conceituais. Nesse sentido, são discutidas as aprendizagens conceituais e procedimentais explicitadas em mapas conceituais construídos por estudantes da educação básica que participam do desenvolvimento de projetos colaborativos que utilizam tecnologias digitais. Abordam conhecimentos que não são, em geral, trabalhados no currículo escolar, como programação, modelagem 3D, projetos e montagem de circuitos elétricos. Os mapas conceituais foram construídos com os conceitos predominantemente aprendidos pelos estudantes ao participar dos projetos. Desta forma, foi evidenciado que um mapa conceitual pode ser utilizado para inferir aprendizagens para além das aprendizagens conceituais constantemente discutidas, possibilitando a inferência de aprendizagens procedimentais de natureza mais cognitiva, o que motiva ainda mais a perseverar na sua utilização, também com esse outro objetivo.

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