Reflexiones de Futuros Profesores sobre la Inclusión de la Modelización Matemática en Tres Contextos de Enseñanza

Prospective Teachers’ Reflection on the Inclusion of Mathematical Modelling in Three Teaching Contexts

Resumo

En este artículo, se sintetizan y discuten los principales resultados de una investigación, a partir de dos estudios previamente desarrollados por los autores y su continuación metodológica, que abarcó tres años académicos de un programa de máster para profesores de matemática de educación secundaria y bachillerato, cuyo objetivo fue analizar los aspectos del proceso de enseñanza y aprendizaje matemático que los futuros profesores priorizaron en sus reflexiones sobre la inclusión de la modelización durante sus prácticas educativas, las cuales se desarrollaron en tres contextos de enseñanza diferentes debido a la pandemia por COVID-19 y sus repercusiones. Estas reflexiones se analizaron con el constructo Criterios de Idoneidad Didáctica, propuesto por el Enfoque Onto-Semiótico, que fue la misma herramienta utilizada por los futuros profesores para pautar la reflexión sobre su propia práctica. Se siguió una metodología de investigación cualitativa desde un paradigma interpretativo y con un enfoque naturalista, pues no se intervino en el Máster de Formación de Profesores de Matemática estudiado. Se realizó un análisis de contenido sobre 337 Trabajos Finales de Máster elaborados durante los cursos 2019–2020, 2020–2021, y 2021–2022, con prácticas educativas desarrolladas en los contextos de enseñanza virtual, semipresencial, y presencial, respectivamente. Se destacan los siguientes resultados: (a) alrededor de un tercio de los futuros profesores afirmaron que implementaron la modelización en sus unidades didácticas y reflexionaron sobre su inclusión; (b) en sus reflexiones, los futuros profesores valoraron positivamente la inclusión de la modelización basados principalmente en los criterios de idoneidad epistémico y ecológico. Se concluye con algunas reflexiones sobre el impacto de los tres contextos de enseñanza en la implementación de la modelización.