IMPORTANCE ET MÉTHODOLOGIE DE L’OBSERVATION DE CLASSE POUR LES RECHERCHES EN DIDACTIQUE ET RÔLE DE LA PROBLÉMATIQUE DE RECHERCHE POUR LA MODÉLISATION NÉCESSAIRE LORS DE L’ANALYSE DES OBSERVATIONS

Resumo

On ne peut se contenter, pour certaines problématiques de recherche, d’interviews d'enseignants ou de travaux ou questionnaires d’élèves ou encore d’observations cliniques : par exemple, si l’on s’intéresse aux interactions, à propos d’un savoir, entre les acteurs du système enseigné, à un moment donné, et en particulier à la modélisation du rôle de l’enseignant. Après quelques préliminaires, nous expliciterons ce que signifie observation de classe et prise d’informations sur le système-classe. Puis nous montrerons comment la modélisation rendue nécessaire par la multiplicité des variables et la complexité de leurs modes d'action dépend du  cadre théorique dans lequel se place le chercheur et donc des outils qu’il met en œuvre pour ses analyses ainsi que des dispositifs d'observation dont il dispose. L’observation de classe ne s’effectue pas dans un contexte isolé, elle s'inclut dans une problématique de recherche. Nous détaillerons ensuite  les moments clefs de l'observation ainsi que les précautions qui doivent les accompagner. Nous illustrerons nos propos par la présentation de deux études de cas.