CRITERIOS IMPLÍCITOS UTILIZADOS POR COORDINADORES PEDAGÓGICOS CUANDO REFLEXIONAN SOBRE PROCESOS DE PLANIFICACIÓN DE TAREAS MATEMÁTICAS

Resumo

Este artículo busca identificar qué Criterios de Idoneidad Didáctica implícitos son utilizados por los coordinadores pedagógicos en la planificación de tareas matemáticas. Este análisis es parte de un estudio más amplio cuyo objetivo es observar tales criterios antes y después de un proceso formativo. Se trata de una investigación cualitativa, de naturaleza interventora y colaborativa, realizada con coordinadores pedagógicos de los años iniciales de la Enseñanza Fundamental de la red municipal de Planaltino – Bahia, Brasil. Los datos analizados se obtuvieron de un grupo de coordinadores, procurando identificar tales criterios antes de un proceso formativo. Los resultados evidenciaron que los coordinadores tienen en cuenta razonablemente bien aspectos relacionados a la Matemática oficial, a la claridad y adecuación del lenguaje y a las diferencias entre los niveles de aprendizaje. Sin embargo, los aspectos referentes a lo afectivo, a la argumentación, a la variación del tipo y de la naturaleza de las tareas no se tienen casi en cuenta. A partir de los Criterios de Idoneidad Didáctica implícitos, en el proceso formativo se puso atención a todas las idoneidades, especialmente a las que menos tuvieron en cuenta los coordinadores: la afectiva, la de medios y la interaccional.