Modélisation des savoirs dans le cadre de l’apprentissage par problématisation et conséquences didactiques

Resumo

Nous présentons d’abord la modélisation des savoirs dans le cadre de l’apprentissage par problématisation. Elle s’ancre dans une épistémologie de la construction du problème. Les savoirs y sont caractérisés comme des savoirs construits en raison, associés à la construction de solutions raisonnées des problèmes. Nous expliquons ensuite comment cette modélisation fournit des conditions pour la conception de situations à partir d’ un exemple en SVT. Puis nous précisons comment nous envisageons la question des savoirs relatifs à la résolution de problème en mathématiques à l’aulne de ce cadre.. À partir d’un exemple relatif à l’apprentissage de possible et de l’impossible en mathémat iques par des élèves de 8 à 11 ans, nous mo ntrons comment cette modélisation conditionne la construction de séances d’enseignement. Nous discutons ensuite l’apport du cadre de l’apprentissage par problématisation dans cette construction et ses articulation s possibles avec d’autres cadres de la didactique des mathématiques (théorie des situations didactique, jeux de cadre et dialectique outil objet).