v. 13 n. 4 (2023): LE SAVOIR DANS LES STRUCTURES THÉORIQUES DE LA DIDACTIQUE DES MATHÉMATIQUES

Publicado: 2024-04-16

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  i-xi

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Artigos

• De la modélisation des savoirs en théorie anthropologique du didactique

  Michele Artaud

  1-17

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• Le "savoir" comme fonction

  Jean-Pierre Bourgade, Gisele Cirade, Clément Durringer

  18-38

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• Les savoirs et la théorie des situations

  Claire Margolinas, Annie Bessot

  39-60

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• Épistémologie et didactique du raisonnement en arithmétique

  Véronique Battie

  61-74

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• Savoir mathématique et action didactique dans la théorie de l’objectivation

  Luis Radford, Isaias Miranda, Rodolfo Vergel

  75-93

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• Construction de modeles en didactique des mathematiques: l’exemple de la tsd et des etudes semiotiques

  Patrick Gibel, Isabelle Bloch

  94-117

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• Usages de la théorie des champs conceptuels en didactique des mathematiques. l’exemple de la transitivité

  Viviane Durand-Guerrier, Nicolas Saby

  118-134

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• La relativité institutionnelle des organisations mathématiques

  Yves Matheron

  135-158

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• La dualité savoir-connaissance dans la théorie des espaces de travail mathématiques

  Elizabeth Montoya Delgadillo, Alain Kuzniak, Laurent Vivier

  159-175

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• Epistemological models of mathematical structuralism in the french didactic tradition: networking of theoretical frameworks

  Thomas Hausberger

  176-193

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• Modélisation des savoirs dans le cadre de l’apprentissage par problématisation et conséquences didactiques

  Magali Hersant

  194-210

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• Didactique des mathématiques: de questions empiriques a des choix systématiques de compréhension de l’enseignement

  Aline Robert, Marc Rogalski, Janine Rogalski

  211-237

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• Analyse du savoir en jeu dans l’action didactique conjointe: le cas de l’observation des phases de la Lune

  Alain Mercier, Maria Polo, Sebastiana Lai

  238-264

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• Dimensions épistémologique et didactique de la définition formelle de la notion de limite d´une fonction réelle

  Cheick Oumar Doumbia, Saddo Ag Almouloud , Luiz Márcio Santos Farias

  265-296

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• Aprender a enseñar desde la formación permanente de profesores con distintos registros semióticos de representación

  Miguel Delgado Pineda

  297-314

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