Analyse du savoir en jeu dans l’action didactique conjointe: le cas de l’observation des phases de la Lune

Resumo

Observer le savoir en jeu dans une action didactique conjointe entre un professeur et des élèves ne peut se faire par l’observation directe. L’objectif de notre analyse a priori est premièrement, d’identifier les connaissances possibles qu’un ou une élève devant répondre à la question mobilisera, deuxièmement, de préparer un enseignement. Cette analyse est fondée sur l’observation des élèves, qui montre les savoirs et les objets utilisés et comment leurs usages changent quand les élèves apprennent. Nous recherchons alors les questions auxquelles un professeur devrait pouvoir répondre afin de permettre la réussite indivi duelle et collective des élèves, qui se manifeste par la production et la diffusion d’une manière d’agir efficace. Mais les divers parcours dans le site ne sont pas visibles du point de vue du professeur, attentif à ce qu’il veut enseigner. L’analyse condu it à construire le site local de la question à l’étude, qui montre les connaissances nécessaires à chacun des élèves, et les éléments que le professeur doit pouvoir introduire. Nous montrons ces phénomènes dans le cas d’une introduction à l’astronomie réal isée et suivie depuis dix ans en Sardaigne. Le site de la question initiale « comprendre les phases de la Lune » mobilise des connaissances et des techniques d’observation conduisant les élèves à des allers retours entre le monde et les modèles qui, pour les professeurs de mathématiques actuels, sont inouïs.