Contextualização e Atenção em Tarefas Matemáticas

uma Abordagem Neurocognitiva

Resumo

Este artigo investiga como a contextualização de tarefas matemáticas pode favorecer a mobilização dos mecanismos atencionais top-down e bottom-up, de modo a contribuir para o ensino e aprendizagem de relações métricas no triângulo retângulo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e documental, desenvolvida no âmbito de um programa de pós-graduação em Ensino, com base em cento e cinco tarefas presentes na unidade 4 de um livro didático de Matemática do 7º ano do Ensino Fundamental. A partir de critérios específicos, foram selecionadas dezoito tarefas consideradas contextualizadas e, posteriormente, classificadas segundo os mecanismos atencionais predominantes. A análise detalhou duas tarefas selecionadas como representativas: uma com predomínio do mecanismo top-down e outra com predominância do mecanismo bottom-up. Os resultados indicam que a contextualização atua como elemento potencializador da atenção, ao permitir associar o objeto do conhecimento matemático à realidade vivida pelo estudante, favorecendo o engajamento e a significação dos saberes escolares. Conclui-se que a elaboração de tarefas matemáticas deve considerar tanto os aspectos instrucionais quanto os estímulos visuais e contextuais, promovendo uma aprendizagem mais integrada, atenta e significativa.