UN CHEMINEMENT POSSIBLE POUR ACCÉDER AU MODÈLE PRAXÉOLOGIQUE DOMINANT D’UNE INSTITUTION D’ENSEIGNEMENT

Resumo

Résumé : L’objet de cet article est de montrer un cheminement possible pour accéder au
modèle praxéologique dominant (MPD) d’une institution d’enseignement. Pour ce faire, nous
nous sommes placés dans le domaine de l’algèbre élémentaire. Notre cheminement se fait en
interaction avec un modèle praxéologique de référence (MPR) et, inspiré par la théorie des
situations didactiques (TSD), passe par la confrontation d’une analyse a priori avec une
analyse a posteriori de ce qui peut exister ou non dans une institution. Pour cela nous faisons
usage de deux outils, celui de variable et celui de portée (théorique, pragmatique,
institutionnelle, personnelle) d’une technique. L’analyse a posteriori est faite sur la base
d’observables de l’institution d’enseignement ciblée, en particulier au travers de certains
effets du MPD sur l’apprentissage des élèves du point de vue de la TAD.
Mots clés : Modèle praxéologique dominant, variable, portée d’une technique.